Acerca de Noesis Educación

El proyecto

Noesis Educación es un proyecto de repositorio que reúne lecturas críticas, sostenidas y razonadas de artículos contemporáneos publicados en el campo de la filosofía de la educación. No es una revista —no convoca, no arbitra, no edita producción ajena— y tampoco es un blog de divulgación. Es, en sentido estricto, un archivo de análisis: una serie acumulativa de exámenes detenidos sobre textos que han ido apareciendo en las publicaciones académicas del área durante los últimos años, leídos con la misma exigencia con que se leería un manuscrito propio antes de enviarlo a evaluación por pares.

La hipótesis que organiza el proyecto es elemental, aunque sus consecuencias no lo sean: la filosofía de la educación contemporánea atraviesa una proliferación discursiva considerable —entre revistas indexadas en Scopus, WoS, SciELO y Latindex circulan, cada año, varios cientos de artículos que reclaman para sí el adjetivo filosófico—, y esa proliferación produce un efecto paradójico. Cuanto más se publica, más difícil resulta distinguir entre el trabajo que efectivamente piensa la educación desde la filosofía y el trabajo que se limita a ornamentar afirmaciones pedagógicas con vocabulario filosófico de segunda mano. El problema, entonces, no es de acceso a los textos: es de calidad de la lectura que se hace de ellos. Este repositorio intenta aportar a esa segunda tarea.

Alcance

El corpus al que el repositorio atiende es la producción de filosofía de la educación publicada principalmente en castellano y portugués —con apertura a la literatura anglosajona, francófona e italiana cuando el debate lo amerite—, en publicaciones académicas indexadas. La selección de los artículos analizados no obedece a un criterio de exhaustividad —imposible— ni a un criterio de actualidad inmediata —impertinente—, sino a un criterio de densidad problemática: se analiza aquello cuya lectura aporta a la conversación filosófica sobre la educación, sea por la solidez de su argumento, por la novedad de su recorte, o, en ocasiones, por la magnitud de los problemas que su debilidad permite examinar.

Los ejes temáticos recurrentes incluyen: las relaciones entre filosofía y pedagogía como disciplinas; las herencias modernas y contemporáneas del concepto de educación (paideia, Bildung, formación, instrucción, aprendizaje); las críticas inmanentes y trascendentales al dispositivo escolar; las articulaciones entre subjetividad, experiencia y conocimiento; y las inflexiones contemporáneas que sobre el campo proyectan tradiciones como el spinozismo, la genealogía nietzscheana, el pragmatismo, la fenomenología, el postestructuralismo y la teoría crítica.

Método

Cada entrada del repositorio-blog sigue una estructura estable: presentación del texto y su contexto editorial; reconstrucción rigurosa y caritativa del argumento principal —es decir, en su versión más fuerte, no en una versión empobrecida que facilite su refutación—; identificación de los presupuestos no explicitados que el texto carga; examen crítico de la arquitectura conceptual y, cuando corresponde, de la consistencia entre marco teórico y aparato empírico; y, finalmente, formulación de una posición propia frente al texto, que puede ser de acuerdo razonado, de discrepancia argumentada o, en los casos más productivos, de prolongación del problema en una dirección que el texto leído no transitó.

El repositorio asume, además, una posición filosófica explícita, que busca bajo su línea declarar con cada publicación: las lecturas se realizan desde una sensibilidad teórica de cuño spinoziano-nietzscheano-deleuziano, anti-dialéctica y anti-hegeliana, que privilegia las nociones de inmanencia, fuerza, multiplicidad y devenir por sobre las de trascendencia, totalidad, síntesis y reconciliación. Esto no significa que los textos analizados deban compartir esa sensibilidad para merecer ser leídos —al contrario: el ejercicio gana cuando opera sobre textos hechos desde tradiciones distintas—, pero sí significa que la posición del lector no se oculta tras una neutralidad imposible. Toda lectura, también esta, es interesada; lo único honesto es nombrar el interés.

Autoría

El repositorio está construido, mantenido y firmado por Moisés Jurado Briceño, doctorando en Educación por la Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI), con tesis en curso sobre lo que el autor ha denominado Educación Inmanente: un marco filosófico que opone, a la Educación Trascendental y a su forma institucional la Instrucción Sistémica, una concepción de los procesos formativos pensada desde la inmanencia del educando. Magíster y licenciado por trayectoria académica previa, reside actualmente en Vigo, Galicia, donde desarrolla en paralelo su programa doctoral, una serie de artículos derivados del marco antedicho —con sede de publicación proyectada en revistas Q1 del campo— y los trámites de acreditación correspondientes al sistema universitario español.

El proyecto, en consecuencia, no es desinteresado: forma parte, declaradamente, de un itinerario académico que apunta a la docencia y la investigación universitaria. Pero precisamente por ello el rigor que reclama no admite concesiones. Un repositorio que aspirara a aportar a la academia sin ser leído por ella sería un ejercicio privado; uno que aspirara a ser leído sin aportarle nada sería un ejercicio de vanidad. Este intenta lo primero a través de lo segundo.

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